• 理科教学,你真的懂吗?——《中际育才2020-2021学年暑期培训》系列报道之五

    时间:2020-08-17 16:24  浏览:2454



    什么是NSTA标准

    学科老师怎么帮助学生实现个性化/差异化

    加强实验/项目训练




    在近日开展的“中际育才2020-2021学年暑期集中培训会”上,中际育才教管中心总监李春鑫老师,就“理科教学/学术探讨”为主题,展开了分享。




    1

    什么是NSTA标准



    1998年,美国国家科学教师协会(NSTA)和科学教师教育促进协会(AETS)联合颁布《科学教师教育标准》(Standards for Science Teacher Preparation,简称NSTA标准)。




    李老师在直播间互动



    该标准是美国高等学校教育学院制定科学教师培养计划的指导性文件,已经被美国国家教师教育认证委员会(简称 NCATE)所采纳,作为美国教师培训机构科学教师职前培训计划的评价和认证标准。



    NSTA标准的主要内容


    Standard

    • Content Knowledge

    • Content Pedagogy

    • Learning Environments

    • Safety

    • Impact on Student Learning 

    • Professional Knowledge





    部分直播间老师花名册



    NSTA标准的评析


    体现“以学生为中心”的教育理念

    就是要求关注每一个学生,使所有学生都能学到相同水平的科学。


    科学教师具备一定的科学本质观

    NSTA极力建议大学和学院在科学计划中把科学本质作为贯穿科学课程的主线之一,采取一系列措施培养未来科学教师,使他们拥有科学本质与科学知识相互整合的、健康的知识系统,使教师能把知识转变成学生学习的机会。


    提倡学校积极与家庭和社区合作

    NSTA标准要求学校、教师、家长与社区合作,设计科学课程。还要求科学教师熟悉社区资源,利用社区资源,帮助家长和社区。


    重视教学情境化

    NSTA标准建议科学教师教育纲要计划要关注科学与社会及科技的联系,培养未来的科学教师将科学与社会、生活、科技相联系的能力,使他们能真正实现教学情景化。


    要求科学教师实现专业发展

    NSTA标准建议科学教师专业化发展要以科学教师专业发展为基础。



    NSTA标准的启示


    对科学教师教育标准研究的启示

    现阶段,科学教师的培养方向是模糊不清的,科学教师的培养与社会的需求是不一致,而NSTA的标准对教育目标、课程设置、教育模式、培养方法等方面有明确的说明,所以,我们便可以结合NSTA标准来针对科学教师的能力发展做出系统的规划。


    对科学教师专业化发展的启示

    NSTA标准认为科学教师专业化要以科学教师个体的专业发展为根本,科学教师的专业发展须在实现全面发展。李老师表示,在以后科学教师专业化发展的过程中,公司一定会大力支持。


    对科学教师教学的启示

    现阶段学科教师的授课方式,让学生理解的科学难以跨越课本中静态的知识,少有自己的理解和联想。而结合NSTA标准,可以让授课老师明白,在教学的过程中,需要改变传统单一的授课式教学,采用多元化的教学,并且还需为学生提供各种研究的机会。


    此外,李老师表示,渗透培养学生的职业观念、基本职业素养、职业情感等也很重要。




    2

    学生个案分析



    杨同学,剑桥大学自然科学系


    九十年级(确定方向,发展兴趣) – IGCSE,成绩优异,确定英国为升学目标,对生物化学尤其感兴趣。


    十一年级(锁定目标,重点突破) – 生物化学成绩非常好,参加生物化学论文竞赛,没有获得奖项。雅思8分均7。成绩都是最高等级。


    十二年级(厚积薄发,全力冲刺) – 冲刺剑桥、帝国理工,均失败。获得伦敦大学学院录取。


    十二年级(心态归零,重新起航) – 参与北大实验室实习,全力准备剑桥入学考试。冲刺剑桥,成功。



    霍同学,康奈尔大学营养学


    九十年级(确定方向,发展兴趣) – 确定升学意向为美国,升学指导帮助规划定下十年级托福,SAT目标;课外活动由学生根据兴趣参加,确定申请营养学专业。


    十一年级(锁定目标,重点突破)  – 选择了3门高水平学科,sat拿到1800分以上,11年级暑假申请康奈尔大学暑期夏令营。


    十二年级(厚积薄发,全力冲刺) – 准备申请8-12所学校,在ED阶段被康奈尔录取,只递交了一篇common app文书和康奈尔补充文书。



    袁同学,牛津大学数学与计算机专业


    九十年级(确定方向,发展兴趣) – 确定升学意向为英国及香港,完成了IGCSE考试和MYP项目,托福97分。


    十一年级(锁定目标,重点突破) – 锁定冲刺牛津数学与计算机专业,参加了STEP考试,全国计算机竞赛,雅思达到7分。数学A*,物理化学计算机a。


    十二年级(厚积薄发,全力冲刺) – 9月份递交了大学申请,10月初开始收到大学录取通知书,11月参加MAT考试,12月面试,1月拿到牛津大学录取,同时拿到香港大学录取。



    李老师认为,九十年级的时候,老师需要帮助学生确定方向,并且要求在十一年级前完成标化考试。到了十一年级则要让学生锁定目标,以此来根据专业选择课程,并参加一些高水平竞赛,为自己的背景做一定的提升。第十二年级就需要学生全力以赴的为自己的目标做全力冲刺了。




    3

    如何帮助学生体现学术能力



    李老师认为,帮助学生体现学术能力应该要从四个方面出发:


    标化考试:尽量帮助学生提升SAT、ACT、TOEFL等标化考试的成绩。这在申请美国的时候,无疑是非常重要的。


    校内GPA:校内的GPA很重要,学校在国际上被认可度也非常重要。


    AP考试:尽量提升学生的AP考试成绩,成绩越好,越能体现出学生的学术能力。尤其是申请英国,优势巨大,甚至可以无条件录取。


    学术竞赛:要多让学生参加学术竞赛,这不仅可以提升学生的学术水平,取得成绩后还可以获得不菲的奖金。此外,对于申请院校的帮助也是非常大的。




    4

    加强实验训练



    李老师表示,就目前来说,很多学校对于学生的实验训练并没有太过于注重,这就导致了许多学生实验的操作、设计以及论文的撰写都没有得到有效的提升。




    李老师的日常办公照



    而面对这种情况,就需要老师提供相关的渠道来帮助学生增加自身的试验训练了,比如:大学实验室、研究所、夏校、夏令营等等。


    李老师的分享引用了大量自身的教学经验,生动的为大家讲解了理科教学的方法,也为大家提供了教导学生的新思路。相信随着公司教研团队的输出、培训体系的构建以及企业文化体系的推进与落地,各位老师一定能够更好地提升自己,为学生的全能力发展尽一份力。







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