PBL的神奇，你Get到了吗？——《中际育才2020-2021学年暑期培训》系列报道之四

陈老师在直播现场

什么是PBL？

PBL的优势有哪些？

标准的PBL设计流程是什么？

对于PBL理解的误区有哪些？

什么是中国化的PBL？

在近日开展的“中际育才2020-2021学年暑期集中培训会”上，北外附校PGA项目负责人陈彦丞老师，就“Project-Based Learning”为主题，展开了分享。

陈老师在直播间互动

在分享正式开始前，陈老师以一个博士和农民工识别肥皂盒的故事，讲述了探究学习的真正目的，以及自身对于教师角色的解读和对学生能力的要求：

探究学习的真正目的

1.运用自己的所知完成特定的情景和问题

2.有能力在不同的情景下进行迁移

对教师角色的解读

陈老师表示，在老师教学的过程中，不应该只是知识的搬运工，而是应该成为学生的陪跑者和知识的整合者，利用自己的本领以及见识去帮助学生能力的成长，从而让学生成就自己的人生。

对学生能力的要求

陈老师认为，学生发展过程中应该是以专项能力发展为导向， 综合运用及相关能力的开发最终实现全能力的发展。

那么，以上三点和PBL有什么关系呢？下面，就来听听陈老师的分享吧！

什么是PBL

陈老师认为，PBL（Project-Based Learning）并不一定是指Project-Based，它更可以看做是一种学习方法，其中至少包含了基于项目、基于问题、基于激情以及基于最终的成果的四种学习方式。

01

PBL与STEAM的关系

在常见的认证中，STEM，STEAM，和PBL都是一样的东西，其实并非如此。

PBL是一种课程模式，而这种课程模式不仅限于理科的学习，甚至在将来的语言类、SAT课程、ACT课程的教学中，都是通识可用的教材。

STEAM也是PBL的一种形式，STEAM注重的是把我们的问题生活化，而PBL更注重的是隐藏在背后的核心内容。

02

PBL与主题式学习的区别

主题式教学是基于学生自己个人的兴趣，而我们谈的素养视角下的PBL教学法是基于课程标准的。

另外一个重要差异在于，主题式教学的切口往往都比较小，而PBL的学习，则往往指向背后的大概念或学科中的最核心最本质问题，这是需要学生持续不断探索的，这个探索甚至可能会持续终生。

03

PBL&探究式学习

探究式学习是以探究为目的，而PBL则是以核心素养提升为目的。

综合以上分析，可以看出PBL虽然采用了一些和其他学习方法相同的模式，但从本源上来说，他们的最终目标却是不同的。

部分直播间老师花名册

PBL的优势

陈老师表示，PBL有八大优势：

01 让学校对学生更有吸引力

在项目式学习中，学生的学习是主动而非被动的。他们有机会把课内所学的知识与现实社会连接，因此他们的学习也变得更投入了。

02 有助于提高学习效果

通过项目式学习，学生们对学习内容有了更深入的理解。相比于传统的说教，他们对所学内容的记忆更长久和深刻。

03 能为以后大学、工作和生活培养“成功素养”

通过项目式学习，学生将学会如何采取主动和承担责任，建立自信，解决问题，团队协作，沟通交流，以及更有效的自我管理。

04 更符合现今前沿教育的评估标准

美国的共同核心标准（Common Core①）和现今其它的主流教育评估标准都强调了知识和技能在现实场景中的应用，以及其他“成功素养”的培养，包括批判性思维、解决问题的能力、团队协作的能力、沟通交流的能力和公开演讲的能力。项目式学习能有效满足上述技能的发展和培养。

05 为学习和应用技术工具提供了机会

在项目式学习的过程中，学生熟悉并乐于使用各种技术工具。借助这些工具，老师和学生不仅可以查询信息、创造产品，还可以更有效地合作，并得以和全世界的专家、同伴以及观众建立连接。

06 将学生、学校、社区和真实世界联系起来

在项目过程中，学生们有机会置身于真实的成人职场环境中，并学习如何与成人和各类机构打交道。这些经历，有助于学生们发现和发展他们的职业兴趣。家长和社区成员也可以参与到项目中来。

07 推进教育公平

项目成果对真实世界产生的影响能激发学生内在的使命感和目标感。他们会看到自己所在的社区，甚至是社区外的整个世界正因为他们的努力而发生改变。

08 对于学生申请大学更有优势

美国的院校，有15%-20%的部分考查的是学生的学习能力、社交能力、独立思维能力和辩证思考能力，而PBL可以在这个过程中，让学生申请大学变得更加有力。

标准化PBL设计流程

陈老师认为，PBL的设计流程可以分为七个部分：

设计&计划

教师们在为教案和学生设计和调整一个项目时，从项目的实施到完成，在一定程度上应允许学生们的发声和选择。

符合标准

教师应使用一些标准来设计项目，并确保其涵盖相关学科内的关键知识点，并确保主题范围内关键知识的传递与理解。

建立文化

教师们应当直接或间接的培养学生独立成长、开放性询问、团队精神、还有追求精益求精的品质。

管理项目

教师应同学生一起安排任务，制定进度表，设置检查点和期限，查找和使用资源，制作产品并使其公开。

支持学生学习

教师应使用各种课程，工具和教学框架来支持所有学生达成项目目标。

评估学生学习

教师对于知识、见解、成功技能做出阶段性和总结性的评估，这些评估针对自我、同行教师还有团队中每一个个体工作的评估。

参与与辅导

教师与学生一起进行学习和创造，并确定他们何时需要技能培养，重新选择目标，鼓励和赞扬。

对PBL的误解

心动而非手动

不应该对于学生的学习内容进行主观设定，比如说，“植物要被晒死了--该如何救助植物”，教师在过程中不能主动引导学生朝向特定的方向进行主动指引，这样不利于学生的自由探索精神的发展。

02

长期而非短视

项目式学习立足于长期的，可持续的而非短期可见效的。

03

与应试的关系

PBL不是让你抛弃这些标准或者在真正的学习中休息一下的许可。这和party或远足不一样。作为老师，我们需要确保我们的项目能引导学生掌握课标。

04

不局限于课堂

活动应不局限于课堂，应保持课外进行。甚至发展团队协作，不同班、不同年级合作。

中国化PBL

1

驻足于学生能力发展

对于学生能力性的发展要进行强化，以学生为根基，帮助学生成为想成为的人。

02

与课标的标化结合

有评价机制的保障，就会有课程标化的引导。在这个过程中，需要通过评价机制以及话题的设定，和标化形成完美的结合。最后再使用评价机制进行引导，从而完成学生在知识上的完整性。

03

完成单一学科PBL

所谓中国化的PBL，并不是说完成单一学科的PBL，而是以单一学科的PBL去引领全学科的大一统、大融合的PBL。不过，要想完成中国化的PBL，需要先完成单一学科的PBL。

陈老师的分享，为大家详细讲解了如何调动学生学习的积极性以及在实施PBL课堂前，大家所需要具备的个人解决问题的能力，也为大家提供了面对学生的新思路和新方法。相信随着公司教研团队的输出、培训体系的构建以及企业文化体系的推进与落地，各位老师一定能够更好地提升自己，为学生的全能力发展尽一份力。